联盟资讯 - 全球人文与艺术创想联盟

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2015-08

GAHAI发起“区域艺术共创计划” 构建多地青年创作与文化协作机制

2015年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式启动“区域艺术共创计划”，联合多地的青年艺术平台、社区文化中心与独立创作组织，搭建一个跨地域、多语言、重视在地文化经验的艺术协作网络，支持地方创作者以艺术语言回应社会现实，推动区域艺术表达进入国际公共文化语境。长期以来，全球艺术传播结构普遍存在长期存在由中心机构主导策展、地方创作者仅作为素材提供者参与的结构模式，削弱了本地文化主体性的问题，导致大
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2015-03

GAHAI发布“青年创作者特别奖” 聚焦文化实践中的青年行动力与社会联结

2015年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式设立“青年创作者特别奖”，并同步推出“青年驻地行动计划”与“移动项目扶持机制”，面向全球18至30岁的青年群体，鼓励其以文学创作、社区艺术、街头教育、体育参与等形式，提出回应现实问题的文化实践方案。该奖项成为GAHAI文化奖项体系中首个以“支持青年自我表达与社会参与”为导向的结构性机制。首届“青年创作者特别奖”吸引来自超过30个国家的百余件申报项
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2014-09

GAHAI启动“人文课程共创计划” 推动教师成为文化内容设计者

2014年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式启动“人文课程共创计划”，聚焦基础教育体系中教师创意空间不足、本土文化内容缺席与课程结构僵化等问题，联合多国教师社群、教育实验室与文化组织，共同推动一套“教师为主导、社群共协作、学生为中心”的文化课程共建机制。该计划的启动，回应了当前教育系统在全球范围内普遍存在的挑战。随着标准化教学与学科考试体系逐步主导学校内容生产，教师逐渐被边缘为教学执行者，
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2014-06

GAHAI发起“街头即课堂”文化项目将城市文化转化为青年教育场域

2014年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）发起“街头即课堂”（Streets as School）文化项目，联合多个城市文化组织、非正式教育团体与中学教育系统，推动街头艺术与青少年表达机制进入学校课堂与社区教育空间。该项目回应当前教育体系内文化课程与现实青年生活脱节的问题。在许多国家，青少年与学校制度之间存在深刻张力，青年文化常被标签化为“非规范”，街头表达形式则被排斥在正式教育之外。GAH
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2014-02

GAHAI设立“青年特别奖” 制度化推动青年文化表达与公共参与

2014年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式设立“青年特别奖”，作为联盟奖项体系中长期独立运作的重要板块，面向全球18至30岁青年文化创作者、社会行动发起人及教育创新者，建立一套从发现、陪伴到转化的支持机制，回应全球青年在表达路径、资源通道和制度可见性上的结构性困境。该奖项的设立，标志着GAHAI将青年参与上升为平台核心战略之一，强调在全球快速变动的社会结构中，青年不只是创意的提供者，更是
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2013-08

GAHAI发起跨文化艺术共创营探索多元表达中的视觉语言与叙事共识

2013年8月，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）首届“异构现场”跨文化艺术共创营，邀请来自亚洲、非洲与东欧的青年艺术家、视觉研究者与社区文化组织者，共同探索在不同文化结构、语言系统与生活经验中，艺术如何作为公共叙述与社会表达的通用媒介，构建理解与共感的新形式。本次营会是GAHAI文艺与创作类奖项体系改革后的首个大型实验性项目，聚焦“跨文化协作中的图像语言与叙事张力”。联盟强调，在全球标准化传播
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2013-06

GAHAI发起“城市缝隙中的课堂”计划探索非正式教育空间中的人文学习网络

2013年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）发起“城市缝隙中的课堂”计划，联合来自亚洲、非洲与拉丁美洲的教育工作者、文化组织与青年社群，共同推动在城市非正式空间中构建灵活而有温度的人文教育机制，将城市公共空间转化为新的学习现场与文化共建平台。该计划针对的，是当前全球教育体系日益呈现的双重结构性挑战：一方面，大量青年因迁徙、经济压力或教育制度排斥而难以进入主流学校系统；另一方面，学校内部的课程内
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2013-05

GAHAI启动“声音地图”数字叙事计划建构跨文化记忆的共同坐标系

2013年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）启动“声音地图”计划，鼓励全球青少年使用数字技术与在地采集方式记录自己日常生活中的声音经验，构建一套基于文化感知与记忆结构的全球声音档案系统。该项目结合教育、社区研究与艺术表达，在多个国家试点落地，推动数字叙事成为连接青年、城市与文化身份的当代表达语言。GAHAI指出，声音是一种最容易被忽视、却极具情绪穿透力的文化信息介质。在充满视觉焦虑与快速图像消
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2012-11

GAHAI拓展体育与文化融合奖项体系探索身体教育的社会影响力

全球人文与艺术创想联盟鼓励体育作为文化表达、教育创新与社会参与的重要媒介。这一改革，标志着GAHAI在艺术与教育之外，首次将“体育作为文化行动者”确立为奖项结构的核心部分。在长期调研中，GAHAI观察到，广泛存在于社区、学校与边缘地带的体育实践，常常兼具文化表达力与教育转化潜力，尤其在青少年身体教育、运动叙事写作、社区体能合作等领域，呈现出高度创造性与社会回应性。然而，受制于制度边缘性、资源不均等
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2012-08

GAHAI开展“艺术驻校计划”中国试点将艺术家引入校园教学共创

2012年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）在四川、福建与内蒙古的三所中学联合开展“艺术驻校计划”中国区试点，首次系统化引入青年艺术家进入校园教学协作体系，让艺术家真正参与到课程设计、教学实施与学生表达力发展全过程中，推动艺术从装饰性角色走向教育实践的核心现场。该试点计划为期三个月，覆盖语文、历史、地理与音乐等四个学科领域。项目将艺术家视为与教师并列的教学合作者，而非课后辅导或兴趣活动提供者。

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